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LA
TERAPIA DEL LENGUAJE, FONOAUDIOLOGÍA O LOGOPEDIA Y LA TRANSDISCIPLINARIDAD
Autor: Fgo. Néstor
Pardo
Data do artigo: Junio, 2001
Fonoaudiólogo. Universidad Nacional de Colombia.
Registro Profissional: 072299
INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente
la familia de una persona con discapacidad o necesidades educativas
especiales espera que la institución educadora o rehabilitadora
asuma un papel como principal responsable de la estimulación
para el desarrollo del niño, asumiendo un papel de pasividad,
mientras los técnicos realizan la terapia, Esto enmarca
una visión clínico - asistencialista tradicional.
De otro lado,
la situación social, económica y política
de Latinoamérica ha conducido al deterioro paulatino
en el nivel de desarrollo del lenguaje y el pensamiento en los
niños, evento que altera severamente el progreso en el
aprendizaje escolar y la resolución de los problemas
de la vida cotidiana. Es un hecho que las actividades mentales
del niño son condicionadas desde el comienzo de sus días
por las relaciones sociales con los adultos.
El padre de
familia actual de un niño sin discapacidad " no
tiene el tiempo " y/o la formación necesaria para
asumir su rol en un mundo cambiante. En el hogar, la comunicación
se limita a lo mínimo para la supervivencia o solamente
se produce información vaga, órdenes para realizar
acciones puntuales o expresiones con tendencia a castigar. Por
lo tanto, se genera cierto grado de deprivación sensorial
producido por la insuficiente calidad y cantidad de estímulos
lingüísticos. Esta, a su vez, genera una respuesta
fisiológica alterada, y por lo tanto, un trastorno en
el desarrollo del sistema nervioso central que afecta la adquisición
del lenguaje. ¿Qué pasará entonces con
un niño que presenta discapacidad?
A lo anterior
puede agregarse el fenómeno de que casi el 70% de la
población latinoamericana tiene alto riesgo de presentar
alteraciones en el aprendizaje debido a la malnutrición
fetal (Rey, 1986), como producto de la inadecuada alimentación
de las madres, que causa una reducción permanente en
el número de células en el sistema nervioso central,
limitando la función cerebral para aprender (Birch, 1971).
Además deben tenerse en cuenta las precarias condiciones
alimenticias de los alumnos que asisten a la escuela pública
o aun en los colegios privados por la falta de una dieta balanceada.
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del Lenguaje y Comunicación
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